ΥΠΟΥΡΓΕΙΑ » Παιδείας, δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
16/10/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλια |
+5625
Ανάπτυξη προσωπικού δυναμικού
Σε προηγούμενο άρθρο είχαμε πει ότι η Εκπαίδευση στοχεύει στο 'Γνώθι Σεαυτόν'. Η εργασία (η παραγωγή έργου) του εκπαιδευτικού είναι η εξής: Ο εκπαιδευτικός (επιμορφωτής κλπ) εν-εργεί, βοηθά το άτομο να αναπτύξει το προσωπικό δυναμικό του όσον αφορά τη γνώση και τις ικανότητές του για το Γνώθι σεαυτόν και τη ζωή του στο μικρότερο χρονικό διάστημα που γίνεται.
Με άλλα δεν κρατάμε άτομα αιχμαλώτους στην εκπαίδευση με ψυχολογικούς, οικονομικούς, χρονικούς ή άλλους μηχανισμούς αλλά προσπαθούμε όσο μπορούμε για το 'ευ ζην' των μαθητών/μαθητευομένων σε οποιαδήποτε ηλικία βρίσκονται.
Επίσης είναι ενδιαφέρον ότι σύμφωνα με τον Αριστοτέλη ("Πολιτικά" 1280b, 29-35): "Η πόλη είναι για το εύ ζήν των πολιτών και όχι για την διευκόλυνση των συναλλαγών".
02/09/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλιο |
+22958
Η σημασία των διαφορετικών τρόπων σκέψης και η συμβολή των Ελλήνων
Με το ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς θα θέλαμε να ευχηθούμε σε όλους/ες, εκπαιδευτικούς, γονείς και παιδιά,
Καλή και Δημιουργική Χρονιά με νέες ιδέες για την πρόοδο και ανάπτυξη τόσο την προσωπική όσο και όλων μας στον τόπο που ζούμε.
Το αλφάβητο ξεκίνησε ως εμπορικός κώδικας, μετρούσαμε τα ζώα που είχαμε. Στην πιο εξελιγμένη του μορφή, μας βοηθάει να αποκωδικοποιούμε έννοιες με διαδικασίες που συμβαίνουν ασυνείδητα στον εγκέφαλό μας. Ο ελληνικός και λατινικός τρόπος γραφής διαφέρει σημαντικά από τον ολογραφικό τρόπο γραφής όπως τα κινέζικα επειδή αποκωδικοποείται στον εγκέφαλό μας τελείως διαφορετικά. Είναι πλέον επιστημονικά αποδεδειγμένο ότι η σκέψη επηρεάζει και ενεργοποιεί τα γονίδια και την έκφραση τους (Επιγενετική). Γι' αυτό και λένε όσο πιο δύσκολη και διαφορετική είναι μια γλώσσα τόσο περισσότερο αναπτύσσει τον τρόπο σκέψης -βασικά χρειάζονται πολύ περισσότεροι συνδυασμοί για τη σκέψη, και άρα συνάψεις. Και το ανάποδο, όσο πιο απλή ή απλοποιημένη μια γλώσσα, τόσο λιγότερη εργασία χρειάζεται να κάνει ο εγκέφαλος.
Ήδη από το 8.000 π.Χ. οι άνθρωποι χρησιμοποιούσαν σύμβολα που συνεχώς εξελίσσονταν. Αρχικά τα σύμβολα ήταν εικονικά (εικόνες) μέχρι που αναπτύχθηκαν πιο αφαιρετικά και γραμμικά αλλά και λογοσυλλαβικά. Λογοσυλλαβικά είναι τα γραφικά σύμβολα που συνδέουν το χαρακτήρα (γράμμα) με τη φωνή. Οι
14/08/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλια |
+8113
Το ταλέντο υπάρχει ή κατασκευάζεται; Η ευφυία γεννιέται ή γίνεται;
Ελάχιστα είναι τα άτομα που έχουν εξαιρετικές ικανότητες. Ακόμα και αν υπάρχουν η εκπαίδευση δεν έχει τους μηχανισμούς ανακάλυψής τους από πολύ νωρίς. Αν θυμηθούμε τους αθλητές από την πρώην Σοβιετική Ένωση και την Ανατολική Γερμανία, εκεί υπήρχαν -και υπάρχουν πχ η μικρή σχολή τέννις που έβγαλε την Κουρνικόβα και Σαφίν- κοιτίδες που αναπτύσσουν ταλέντα. Το ταλέντο υπάρχει ή κατασκευάζεται; Η ευφυία γεννιέται ή γίνεται;
Το ταλέντο δεν είναι κάτι που υπάρχει συγκεκριμένα σε ένα απόλυτο αντικέιμενο, αλλά υπάρχει η κλίση ή ροπή προς κάποια κατεύθυνση. Όπως τα ζώα έχουν δόντια, ταχύτητα, δύναμη κλπ εμείς έχουμε το ταλέντο ή μάλλον την κλίση προς μια κατεύθυνση. Αυτή η κατεύθυνση συνήθως δεν είναι συγκεκριμένη. Ίσως ο λόγος που δεν μπορεί να πει κάποιος ότι το ταλέντο υπάρχει πολύ συγκεκριμένα γιατί πολλά επαγγέλματα έχουν καταργηθεί και άλλα έχουν εμφανιστεί π.χ. να κυνηγά κάποιος αντιλόπες ή να είναι άσσος στα ομαδικά ηλεκτρονικά παιχνίδια. Ίσως έχουμε 'μεγάλες προσδοκίες' από τα παιδιά μας και νομίζουμε ότι έχουν το συγκεκριμένο ταλέντο με αποτέλεσμα να δουλεύουν σκληρά για να το επιτύχουν (προβολή των στόχων των γονιών στα παιδιά και μετά η αυτο-εκπληρούμενη προφητεία και από τους δύο, γονείς και παιδιά). Σύμφωνα
30/07/2010 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλια |
+20010
Από τον νέο ιστοχώρο του Υπουργείου Παιδείας και Δια Βίου Μάθησης για ενημέρωσή σας και προς συζήτησιν... Καταρχήν θετική η 'αναγνώριση' του ρόλου της ΔΒΜ ως στρατηγικό εργαλείο με προτεραιότητα στην ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας και σύμφωνη με τις σύγχρονες ανάγκες και απαιτήσεις. Επίσης η θέασή της ως στάση απέναντι στη μάθηση με πολυδιάστατο περιεχόμενο αφού επηρεάζει μια σειρά από πεδία άσκησης πολιτικής, π.χ. έρευνα, παιδεία, απασχόληση κλπ. Επίσης σημαντικός ο στόχος για τη δημιουργία Εθνικού Δικτύου ΔΜ, που, σύμφωνα με τον οραματισμό του Υπουργείου δεν θα αποτελεί απλώς άθροισμα φορέων αλλά συγκροτημένο σύστημα δικτύωσης με κόμβους και δεσμούς με τη δυνατότητα ανάπτυξης μη ιεραρχικών δεσμών μεταξύ φορέων του Δικτύου. Επόμενη κίνηση πέραν του Δικτύου η δημιουργία του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων (ΕΟΠΠ), ένας ανεξάρτητος φορέας που θα πιστοποιεί τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των πολιτών. Ο φορέας αυτός θα αναλάβει τη συγκρότηση Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. ώστε να διασφαλίζεται η ποιότητα των προσόντων που αποκτούνται από τη μη τυπική εκπαίδευση (ΙΕΚ, ΚΕΚ, ΚΕΜΕ, ΕΕΣ κλπ.) και την άτυπη μάθηση (εργασιακή εμπειρία, βιωματική μάθηση).
Εισαγωγή λοιπόν νέας (;) ορολογίας, νέων φορέων, η αναγνώριση της άτυπης μάθησης, η πρόθεση της ανάδειξης και πιστοποίησης των εθνικών μας
24/07/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλια |
+12450
Σημερινοί Δημιουργοί - Αυριανοί Καινοτόμοι
Επένδυση στη Δημιουργικότητα
Η καινοτομία είναι η εφαρμογή και εκμετάλλευση των ιδεών μέσω της δημιουργικότητας.
Για να υπάρξει καινοτομία πρέπει να προϋπάρξουν δημιουργικές ιδέες και για να γίνει αυτό πρέπει να ξέρουμε να τις παράγουμε. Η IBM θεωρεί τη δημιουργικότητα τη Νο 1 ικανότητα των 1.500 διεθυντών της για σήμερα αλλά και στο μέλλον. Η δημιουργικότητα και η καινοτομία διδάσκονται καθώς πλέον έχουν αναπτυχθεί μεθοδολογίες και εκπαιδευτικό υλικό.
Η δημιουργία τους κρίθηκε απαραίτητη καθώς παρατηρήθηκε πτώση της δημιουργικότητας στις ΗΠΑ. θα περίμενε κανείς το αντίθετο με τις νέες τεχνολογίες και τα κοινωνικά δίκτυα. Και όμως, τα αποτελέσματα του τέστ δημιουργικότητας του Τόρανς σε 300.000 δείγματα έδειξαν ότι μέχρι το 1999 η δημιουργικότητα στα παιδιά αυξανόταν. Μετά το 1999 άρχισε να πέφτει δραματικά.
Είναι αλήθεια ότι δεν υπάρχει μάθημα δημιουργικότητας πουθενά στον κόσμο και όλοι θεωρούν δημιουργικότητα έκφραση στις καλές τέχνες κλπ. Η δημιουργικότητα υπάρχει σε κάθε εκδήλωση της ζωής του ανθρώπου και είναι κοινό στοιχείο για όλα τα μαθήματα. Με άλλα λόγια, ένα μάθημα δημιουργικότητας θα έλυνε πολλά προβλήματα και για τα άλλα μαθήματα στο σχολείο. Η δημιουργικότητα δεν αφορά άσχετα και ασύνδετα σχήματα όπως νομίζει ο περισσότερος κόσμος. Παρθενογένεση -γένεση ιδεών από το πουθενά- δεν υπάρχει. Χρειάζεται προηγούμενη
23/06/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλιο |
+7945
H Ένωση Διεθυντών των αγγλικών σχολείων ανακοίνωσε 12 αξιώματα για καλά σχολεία στο περιοδικό NewStatesman (21/06/10 σ. 18):
Δυνατή ηγεσία
Υπευθυνότητα και αποφασιστικότητα για σωστές επιλογές σε κάθε επίπεδο (παιδαγωγικό, διοικητικό, οικονομικό, αναλυτικό πρόγραμμα κλπ) για το καλό των μαθητών/τριών
Εξαιρετική διδασκαλία με έμφαση σε θεματικές ενότητες και εστίαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως έρευνα, πρότζεκτς και ομαδική εργασία
Χρησιμοποίηση συγκεκριμένων δεδομένων για να βοήθσουν τα παιδιά να αναπτύξουν το δυναμικό τους
Εστίαση σε εξειδίκευση σχολείων που θα γίνουν κέντρα εξαιρετικών επιδόσεων σε συγκεκριμένες θεματικές
Εμπλοκή σε συμμετοχικές διαδικασίες με τους μαθητές/τριες για την ανάπτυξη εκπαιδευτικής πολιτικής για τη συμπεριφορά τους και την πειθαρχία
Η ανάπτυξη χαρακτήρα και δεξιοτήτων για μια ζωή όπως αξιοπρέπεια και ακεραιότητα, ενσυναίσθηση και αυτο-πειθαρχία, δεξιότητες που βοηθούν τα παιδιά να πετύχουν στη ζωή τους
Ανάπτυξη σχέσεων με τους γονείς και ενργλη συμμετοχή τους στα σχολικά δρώμενα
Υποστήριξη αθλητικών, πολιτιστικών και άλλων δραστηριοτήτων εκτός σχολείου
Ανάπτυξη σχέσεων μεάλλα σχολεία και πανεπιστήμια για να αναπτυχθούν τα στάνταρντς για την παιδεία και να υπάρξει παρώθηση των παιδιών στις σπουδές τους
Ανάπτυξη σχέσεων με εταιρίες και την ευρύτερη κοινότητα για την υποστήριξη των παιδιών στην επαγγελματική τους κατάρτιση
Ανάπτυξη συλλογικής παγκόσμιας συνείδησης, γνώσης και κατανόησης τη σημασίας της διαφορετικότητας και της αειφόρου ανάπτυξης ώστε να προετοιμαστούν για
22/06/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλιο |
+14845
Γονείς θέτουν στάνταρντς παιδείας
Το άρθρο αυτό αναφέρεται στη νέα εκπ/κή πολιτική της δημιουργίας σχολείων από γονείς και αποτελεί απάντηση σε σχόλιο του άρθρου Δεύτερος Διαφωτισμός. Στο προηγούμενο σχίλιο του άρθρου είχα τονίσει ότι χρειάζονται οι ιδέες για την πραγματοποίησή τους. Στο συμπέρασμα αναφέρεται ότι 'οι άνθρωποι θα χρειαστεί να επαναπροσδιοριστούν και να αλλάξουν συμπεριφορές, να συμμετέχουν στα κοινά, να έχουν συνείδηση των συνεπειών των πράξεών τους, και να παίρνουν αποφάσεις με πιο συλλογική οπτική γωνία και προοπτική. Οι πολίτες καλούνται να πάρουν τη ζωη στα χέρια τους, να επενδύουν στην εκπαίδευση και την υγεία και να φροντίζουν για μια ποιοτική, ανεξάρτητη και δημιουργική ζωή μέχρι το τέλος της ζωής τους.'
Στη Μ. Bρετανία ξεκινά νέα εκπαιδετυική πολιτκή που επιτρέπει τη δημιουργία πρότυπων σχολείων από γονείς όπου θα γίνεται πρότυπη διδασκαλία των μαθημάτων σε υψηλό επίπεδο. Η προσπάθεια γίνεται για να βοηθήσουν τους μαθητές/τριες που οι γονείς τους δεν έχουν τα χρήματα να τα στείλουν σε μεγάλα ιδιωτικά σχολεία ώστε τα παιδιά τους να αποκτήσουν ικανότητες και τη γνώση σε υψηλό επίπεδο. Το νομοσχέδιο δεν έχει ψηφιστεί ακόμα όμως ο Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας Μάικλ Γκόβ το προωθεί.
Η 'Νέα Σχολική Συμμορία' αναφέρεται στους γονείς που επιμένουν στη δημιουργία του Ελεύθερου
30/05/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλια |
+17958
Κλείνουν Ελληνικά σχολεία του εξωτερικού - Έλληνας/ίδα
Τρεις μήνες μετά την έναρξη του DR Τα πιο δημοφιλή άρθρα έφεραν στο φως για μια ακόμα φορά τον τρόπο λειτουργίας του συστήματος και διαχείρισης χρημάτων και ανθρώπινου δυναμικού.
Το άρθρο για το κλείσιμο των σχολείων του εξωτερικού ήταν κατηγορηματικό για τη βραχυπρόθεσμη οικονομία χρημάτων με μακροπρόθεσμες αρνητικές συνέπειες. Παρ'όλα αυτά η απόφαση του Υπουργείου δεν ήταν χωρίς στοιχεία. Συγκεκριμένα στο άρθρο διατυπώθηκαν οι εξής ιδέες:
-Η απόφαση για μη αποστολή νέων εκπαιδευτικών αυτή τη σχολική χρονιά και επιστορφή τους κάποιων στην Ελλάδα προκάλεσε μεγάλη σύγχιση και άγχος. Επίσης, άλλαξε δραστικά και δραματικά τη ζωή κάποιων από εμάς προς μια κατεύθυνση που όχι μόνο δεν ήταν προγραμματισμένη αλλά έφερε δυσμενείς συνέπειες στα συγκεκριμένα άτομα.
- Έρευνα από το Υπουργείο είχε γίνει. Κάποιος υπεύθυνος έκανε μια πρώτη έρευνα και βρήκε ότι Έλληνες του εξωτερικού δήλωναν πλαστά στοιχεία για τους μαθητές/μαθήτριες για να παίρνουν επιχορηγήσεις από τα κράτη. Για παράδειγμα στη Γερμανία ήταν 8 εκπαιδευτικοί για 4 μαθητές/τριες και δήλωναν 90 μαθητές/τιρες για να παίρνουν την επιχορήγηση απο το γερμανικό κράτος. Οι εκπαιδευτικοί απλά καθόντουσαν..
-Ανάλογα περιστατικά κάκιστης διαχείρησης του εκπαιδευτικού δυναμικού είναι σε σχέση με την εργασία των προοδευτικών εκπαιδευτικών στις χώρες του εξωτερικού. Δημιουργικές προσπάθειες καταπνίχθηκαν άμεσα ή έμμεσα (Να ψοφήσει
11/05/2010 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλια |
+36998
την εποχή της αβεβαιότητας
Τυχαία το πληροφορηθήκαμε όταν πριν λίγες μέρες στο Ελσίνκι στη διάρκεια συζήτησης προέκυψε ένα ερώτημα σχετικά με την εγκύκλιο που αφορά στις αποσπάσεις για το εξωτερικό. Επικοινωνήσαμε με υπηρεσία του Υπουργείου από όπου επιβεβαιώθηκε η καθυστέρηση έκδοσης της σχετικής εγκυκλίου. Η εξήγηση που δόθηκε ήταν ότι η πολιτική ηγεσία δεν έχει ακόμη αποφασίσει επί του θέματος.
Πάντως το σκεπτικό είναι -πάντα στο πλαίσιο της Προστασίας της Οικονομίας- να μειωθεί δραστικά ο αριθμός των Ελληνικών σχολείων του εξωτερικού, και, επομένως ο αριθμός των εκπαιδευτικών που αποσπώνται και τα παρεπόμενα κρατικά έξοδα. Πολλά τα ερωτηματικά που δημιουργούνται από αυτού του είδους τη συλλογιστική:
Ποια σχολεία θα κλείσουν και ποια είναι τα κριτήρια που θα υποστηρίξουν μια τέτοια απόφαση;
Έχει γίνει κάποια έρευνα που να αποδεικνύει την ελλειπή -ή τη μη- αποτελεσματικότητα των σχολείων του εξωτερικού, την έλλειψη αναγκαιότητας της ύπαρξής τους; Που να δικαιολογεί, τέλος πάντων, την κατάργηση και στέρηση της ελληνικής παιδείας από τους ελληνικής καταγωγής αλλά και τους γηγενείς κατοίκους άλλων χωρών; *
Ποιο είναι το μέλλον της ελληνικής εκπαίδευσης σε χώρες, όπως η Φινλανδία, για παράδειγμα, όπου το ελληνικό σχολείο είναι ένα και μοναδικό;
Ποιος είναι ο μέχρι σήμερα επίσημος απολογισμός της πορείας της ελληνικής παιδείας στο
10/05/2010 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλιο |
+19565
την εποχή της αβεβαιότητας
Την εποχή της οικονομικής κρίσης, της αβεβαιότητας, της αποδόμησης και... της περικοπής μισθών και επιδομάτων, εκπαιδευτικοί με δημιουργική φαντασία και μεράκι συνεργάζονται με τους μαθητές τους για να πάνε το ελληνικό σχολείο ένα βήμα πιο μπροστά, χρησιμοποιώντας τα κοινωνικά εργαλεία του διαδικτύου ως εργαλεία μάθησης. Τα οφέλη είναι πολλαπλά: η τεχνολογία απενοχοποιείται (βλπ απαγόρευση της χρήσης των κινητών στα σχολεία, αντί της προετοιμασίας για την ορθολογική χρήση τους) και χρησιμοποιείται ως μέσο έκφρασης και συν-διαλογικής επικοινωνίας. Τα βίντεο που βλέπετε παρακάτω έχουν δημιουργηθεί από τους ίδιους τους μαθητές και αποτελούν μια προ-αποτύπωση του Ελληνικού σχολείου τον 21ο αιώνα μέσα από την οπτική της βιωματικής μάθησης σε πραγματικό χρόνο.
Η συγκεκριμένη παιδαγωγική παρέμβαση στηρίζεται θεωρητικά στις αρχές της σύγχρονης παιδαγωγικής: τις αρχές της κοινωνικο-πολιτιστικής μάθησης του Lev Vygotsky αλλά και το όραμα του Paulo Freire για ένα σύγχρονο δημοκρατικό σχολείο. Στο σχολείο αυτό οι μαθητές εντάσσονται ως οργανικά μέλη που ασκούν κριτική και συμμετέχουν με προτάσεις στις αποφάσεις που αφορούν και τους ίδιους. Είναι αλήθεια πως κάποιες από τις αρχές της Κριτικής Παιδαγωγικής έχουν ενσωματωθεί στη ρητορική εγκυκλίων του Υπουργείου, για παράδειγμα, η πολύ πρόσφατη που αφορά στην αυτο-αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και την αναβάθμιση
RSS
