ΥΠΟΥΡΓΕΙΑ » Παιδείας, δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
28/12/2011 |
Συγγραφέας:
teafun_fem
|
Σχόλια |
+1455
Τον περασμένο Αύγουστο (2011) αναρτήθηκαν στο διαδίκτυο οι πίνακες με τα μετρήσιμα (τυπικά) προσόντα των υποψηφίων σχολικών συμβούλων Δ.Ε.
Η αποτίμηση κριτηρίων επιλογής σχολικών συμβούλων είναι ξεκάθαρη στο ΦΕΚ 71, 19-5-2010 ν. υπ’ αρ. 3848/2010 (που αντικατέστησε τον 3467/2006), άρθρο 13. Στην παράγραφο 13.2.β λοιπόν αναγράφεται πως εάν ο υποψήφιος έχει διδακτορικό και μεταπτυχιακό τίτλο στο ίδιο επιστημονικό αντικείμενο, μοριοδοτείται μόνο το διδακτορικό δίπλωμα και όταν αυτό δεν αποτελεί αναγκαίο προσόν για το διορισμό. Το ίδιο συνέβαινε δυστυχώς μέχρι τώρα και στη μισθοδοσία αλλά και με το ενιαίο μισθολόγιο: πριμοδοτείται με 6 χρόνια μόνο το διδακτορικό και ακυρώνεται ουσιαστικά το μεταπτυχιακό.
Στους τελικούς πίνακες με τα μετρήσιμα τυπικά προσόντα που αναρτήθηκαν, διδακτορικά και μεταπτυχιακά στο ίδιο επιστημονικό αντικείμενο προσμετρήθηκαν και τα δύο σε όλους τους υποψηφίους. Φαντάστηκα ότι η αλλαγή του νόμου θα ήταν καθ’ οδόν σε μια τόσο άδικη αποτίμηση μιας και δεν είναι δίκαιο για κάποιον που έχει κάνει μόνο μεταπτυχιακό να μοριοδοτείται για αυτό και κάποιος άλλος που έχει προχωρήσει την επιστημονική του έρευνα σε διδακτορικό, ουσιαστικά να ‘τιμωρείται’ που προχώρησε την έρευνά με αναγνώριση μόνο τους ενός από τους δύο τίτλους.
Λες και υπήρχε περίπτωση κάποιος με άδεια του ΥΠΔΒΜΘ να κάνει κατευθείαν διδακτορικό
25/11/2011 |
Συγγραφέας:
admin
|
Σχόλιο |
+5800
Αναδημοσίευση από ΖΝΕΤ PART I
The recent events in Greece—political turmoil, economic failure of the most devastating kind, and public, often destructive, resistance that testifies to a deep suffering in individual human life on many levels—bring to mind the words of the great sage of Greece (for he continues to remain just that) Socrates, in Plato’s dialogue, The Gorgias. In an encounter with the interlocutor Callicles, Socrates literally and uncharacteristically, yells something like the following: “Tell me Callicles, who of the politicians of Athens has ever benefitted the lives of Athenians, who has educated them and helped them to flourish?” Socrates answers his own question, “None, not even your Pericles.” Many have interpreted this passage as consistent with Plato’s criticism of Athenian democracy, more fully presented in The Republic; but it is also, and perhaps mainly, an integral part of the larger problematic of political leadership raised by Plato in his dialogues, and somehow most applicable to the problems of contemporary Greece.
Greeks today are disgusted and enraged to the point of despair (“despair” is part of the thrust of the Greek word “aganaktimesnoi”, translated as “the indignant” but “hopelessly enraged” might have been a better phrase) by
15/11/2011 |
Συγγραφέας:
dim
|
Σχόλιο |
+4145
Δυο ειδήσεις από τον καθημερινό τύπο μας δίνει μια γεύση από τις δυνατότητες του ανθρώπινου δυναμικού στη χώρα μας, με ελάχιστα μέσα, με μια πολιτεία που συμπεριφέρεται εχθρικά στους πολίτες της και μια εκπαιδευτική κοινότητα που στην πλειοψηφία της τα τεχνολογικά μαθήματα δεν τα θεωρεί μαθήματα!
Κι όμως υπάρχουν εκπαιδευτικοί με κέφι και μεράκι για τη δουλειά τους, όπως υπάρχουν και μαθητές με ενδιαφέρον, ιδέες και ικανότητες.
Αυτό είναι το μέλλον της Ελλάδος, σ’ αυτό πρέπει να επενδύσουμε και αυτό πρέπει να προστατέψουμε!
Της Ιφιγενειας Διαμαντη
Με ολοήμερη θέα στην Ακρόπολη -το πρωί να «λούζεται» από το φως του ήλιου και το βράδυ των προβολέων- Ελληνες και ξένοι ευρισκόμενοι στους τελευταίους ορόφους της Ελληνοαμερικανικής Ενωσης, συνεργάστηκαν το περασμένο Σαββατοκύριακο στο 1ο Start Up Live Athens, ώστε να «ποτίσουν» τους σπόρους επιχειρηματικών ιδεών που περιμένουν να «βλαστήσουν» και να αποδώσουν καρπούς.
Η δημιουργικότητα ως αντίδοτο στην κρίση και η θετική οπτική που διακρίνει την ευκαιρία, αντί της αρνητικής ματιάς που μόνο σε προβλήματα εστιάζει, ήταν συστατικά στοιχεία για να παρουσιάσουν 150 συμμετέχοντες 29 ιδέες και να βραβευθούν οι τρεις στο κατάμεστο αμφιθέατρο της Ενωσης, υπό τον συντονισμό της υπεύθυνης της διοργάνωσης, Κωνσταντίνας Τσοέρερ.
Την πρώτη θέση κέρδισε το Missum, μια ιδέα των Γιάννη Παγώνη,
30/05/2011 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλια |
+7245
Ανάγκη για κοινωνική εκπαίδευση
Η Επανάσταση που δεν έγινε ποτέ...Ανάγκη για κοινωνική εκπαίδευση
Πλέον ξέρουμε ότι στην ιστορία της ανθρωπότητας η κρίση χτυπά όλες τις γενιές. Όμως κάθε γενιά έχει κάνει τη δική της επανάσταση με το δικό της τρόπο. Η σημερινή γενιά δεν έχει κάνει επανάσταση παρ' ότι η πραγματικότητα συνεχώς δεικνύει για την ανάγκη αλλαγής κυρίως του κοινωνικού συστήματος. Με άλλα λόγια η παντελής ανυπαρξία κοινωνικής εκπαίδευσης έχει οδηγήσει την Ευρώπη και πρώτους τους Έλληνες σε κατάσταση που είναι αντίθετη με την ευημερία. Τι σημαίνει αυτό;
Κοινωνική Επανάσταση: Διευκόλυνση του συνανθρώπου
Η κοινωνική εκπαίδευση που ήταν αυτονόητη πριν 50 χρόνια, αναφέρεται σε πολύ απλά καθημερινές πράξεις που βάζουν το συνάνθρωπο πριν από τον εαυτό μας. Αν αυτό είναι πολύ για τον Έλληνα, ας πούμε για την απλή διευκόλυνση αντί του ‘να ψοφήσει η κατσίκα του γείτονα'. Παραδείγματα πολλά, μπορούμε να φτιάξουμε μαζί ένα αρχείο με συνεργατική συγγραφή.
1. Αντώνης - υδραυλικός: Οι δημόσιοι υπάλληλοι δεν συμπεριφέρνονται στον πολίτη ως πελάτη και οι περισσότεροι δε διευκολύνουν διαδικασίες, το αντίθετο, ενσωματώνυν περισσότερες για να δικαιολογήσουν την ύπαρξή τους στο συγκεκριμένο πόστο εργασίας. Αν δούλευαν σε ιδιωτική επιχείρηση η συμπεριφορά θα ήταν τελείως διαφορετική. Με άλλα λόγια ζουν εκτός της καθημερινής πραγματικότητας που
23/03/2011 |
Συγγραφέας:
dim
|
Σχόλια |
+10773
Προτάσεις της Ομάδας Εφήβων Συμβούλων και της Κοινότητας Εφήβων Συμβούλων
Προτάσεις της Ομάδας Εφήβων Συμβούλων και της Κοινότητας Εφήβων Συμβούλων του Συνηγόρου του Παιδιού για τη συνάντηση των Ευρωπαίων Συνηγόρων του Παιδιού (Στρασβούργο, 7- 8 Οκτώβρη 2010)
Εκπαίδευση
Ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί και άλλοι ειδικοί να επισκέπτονται και να υποστηρίζουν τα σχολεία
Οι εκπαιδευτικές ανάγκες ειδικών ομάδων παιδιών (όπως παιδιών με αναπηρίες, αλλοδαπών, μειονοτήτων, Ρομά κ.ά.) να αξιολογούνται και να καλύπτονται, με συστηματική και επαρκή στήριξη, (π.χ. ενισχυτική διδασκαλία, τμήματα ένταξης, παράλληλη στήριξη, εκμάθηση ελληνικής ή/και μητρικής γλώσσας κ.ά.)
Οι καθηγητές να επιμορφώνονται σε θέματα ψυχολογίας των εφήβων, σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων, δικαιωμάτων και αναγκών των ειδικών πληθυσμιακών ομάδων
Να αναπροσαρμοστούν οι αμοιβές των εκπαιδευτικών, ώστε να μη χρειάζεται να δουλεύουν φροντιστηριακά
Οι διευθυντές των σχολείων να επιλέγονται με κριτήρια όπως η ικανότητα να χειρίζονται παιδαγωγικά θέματα, να διοικούν δημοκρατικά το σχολείο κ.ά
Οι καθηγητές να αξιολογούνται από αρμόδιους συμβούλους, λαμβάνοντας υπόψη και τις απόψεις των μαθητών (για θέματα όπως η ατμόσφαιρα στην τάξη, η μεταδοτικότητα κ.ά.), που θα καταγράφονται ανώνυμα.
Τα μαθητικά συμβούλια των τμημάτων να μπορούν να προωθούν σχετικές παρατηρήσεις τους στους Διευθυντές των σχολείων
Να ενισχυθεί η συμμετοχή των μαθητών στα σχολικά δρώμενα: να εκφράζουν τις απόψεις τους για σημαντικά ζητήματα, να συμμετέχουν
16/02/2011 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλιο |
+9020
Ο Erik Duval είναι Καθηγητής στο Τμήμα Πληροφορικής του Katholieke Universiteit Leuven στο Βέλγιο. Την τελευταία εβδομάδα του Ιανουαρίου παραβρέθηκε σε συνάντηση 'κορυφής' πάνω σε θέματα παιδείας και καινοτομίας στην εκπαίδευση. Στη συνάντση συμμετείχε, μεταξύ άλλων υπουργών και υφυπουργών μας -όπως Πολιτισμού και Παιδείας, και ο Πρωθυπουργός Γ. Παπανδρέου, καθώς και ειδικοί όπως ο Eric.
Η συνάντηση κράτησε 5 ώρες και κινήθηκε στο πνεύμα της καινοτομίας στην κυριολεξία, αφού τη δια ζώσης συζήτηση συμπλήρωναν 'κελαηδίσματα' στο twitter και δημοσιεύσεις σε ιστολόγια. Νομίζω πως καταλαβαίνω τον ενθουσιασμό του Eric για το συνδυασμό του 'φυσικού' με το εικονικό στοιχείο. Αισθάνθηκα κι εγώ κάπως έτσι σε ένα συνέδριο για τα κοινωνικά μέσα (social media) που παρακαλούθησα τον Αύγουστο που μας πέρασε στο Ελσίνκι. Αλλά ο Duval δεν σταματά εκεί, στα εργαλεία δηλαδή που χρησιμοποιήθηκαν για σύνδεση με τον υπόλοιπο κόσμο- στο σχόλιο που ανέβασε στο ιστολόγιό του.
Αν και προβληματισμένος ως προς το μέγεθος και το είδος της αλλαγής -συστημική την αποκαλεί- που επιτρέπει η εφαρμογή των σκληρών μέτρων λιτότητας στην Ελλάδα. Ωστόσο θεωρεί πως, δεν μπορεί άδικα κάποιος -και μάλιστα ο Πρωθυπουργός μιας χώρας- να ανταλλάσσει απόψεις με Ευρωπαίους ακαδημαϊκούς σε πολύωρη συζήτηση. Πέρα από το να πιστεύει
09/01/2011 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλια |
+14090
Παρόλη την καλή μας διάθεση να ψάχνουμε να βρούμε ορθολογικά υποστηριζόμενες και επιστημονικά τεκμηριωμένες λύσεις στις σελίδες του DR, δεν σταματώ να σκέφτομαι πως και η αντίσταση\δραση είναι κι αυτή ένας τρόπος, αν θέλουμε να πείσουμε ότι δεν καταπίνουμε αμάσητα τα κατά καιρούς σερβιριζόμενα ζεστο-χλιαρά πιάτα αποφάσεων. Αφήστε που η προ-δράση θέλει εκτός από αρετή και τόλμη και οργάνωση, σχεδιασμό, πιλοτάρισμα και άλλα τέτοια που αξίζει τον κόπο να αναρωτηθούμε αν διαθέτουμε, σε ποιο βαθμό και άλλα τέτοια.
Αυτό συνέβη -επανέρχομαι- με τους Ιταλούς φοιτητές και τις διαμαρτυρίες τους για τις περικοπές των 9 δις ευρώ και τις απώλειες 130.000 -πάνω κάτω- θέσεων εργασίας, σύμφωνα με τις αναφορές του BBC News. Οι περικοπές, οι μειώσεις πανεπιστημιακών μαθημάτων και υποτροφιών ονομάστηκαν εκπαιδευτική μεταρρύθμιση και φυσικά πολλοί θα κάνουμε την αναγωγή και θα σκεφτούμε προβληματιζόμενοι: ελληνικά πανεπιστήμια-καταχρήσεις- σκάνδαλα με θέσεις, διορισμούς και αποκαταστάσεις επαγγελματικές τέκνων- συγγράμματα και χωράει πολλά ακόμα αυτό το καλάθι που είναι γνωστά και δεν είναι στους στόχους αυτής της δημοσίευσης να τα επαναλάβει. Προφανώς έφτασαν στα άκρα και στη γείτονα, θα αναλογιστούμε! Μήπως είναι ορθά τα μέτρα;
Η απάντηση: ΟΧΙ!!!! Η εξυγίανση στο χώρο της Παιδείας δεν μπορεί να είναι το αποτέλεσμα περικοπών και
11/11/2010 |
Συγγραφέας:
Νίκη Λαμπροπούλου
|
Σχόλια |
+14098
Η Κρίση στην Εκπαίδευση: Ευρωπαϊκό Φαινόμενο
Όλοι ξέρουμε ότι η Εκπαίδευση περνάει κρίση σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες. Εδώ στην Πλατφόρμα των Ιδεών έχουμε αναφερθεί πολλές φορές σε συγκεκριμένα προβλήματα και έχουμε προτείνει λύσεις, λύσεις που έχουμε στείλει στη δημόσια διαβούλευση της ΕΕ και του ελληνικού Υπουργείου Παιδείας. Οι προτεινόμενες λύσεις έχουν βασιστεί στο γεγονός ότι η εκπαίδευση που παρέχεται είναι 'παρελθοντική' (π.χ. η νομοθεσία αντι-δρά αντί να προ-δρα και να ανοίγει δρόμους), σπάνια έχει σχέση με την ανθρώπινη φύση και πραγματικότητα (π.χ. η γνώση του εαυτού μας και του περιβάλλοντος) και τις ανάγκες του πολίτη και των 'μελλοντικών' γενεών (π.χ. εκπαίδευση στο μπορούμε να κάνουμε εμείς με τους Η/Υ και όχι τι μπορούν να κάνουν οι Η/Υ για εμάς).
Αλλά δεν είναι μόνο η εκπαίδευση που έχει κατηγορηθεί για απουσία συνοχής με την πραγματικότητα, αλλά και η έρευνα, και όχι μόνο στην εκπαίδευση. Οι Άγγλοι έχουν κατηγορήσει τα πανεπιστήμια ότι παίρνουν υπέρογκα ποσά για έρευνες που είναι άσχετες με την άμεση πραγματικότητα του πολίτη. Με άλλα λόγια τα χρήματα θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν με περισσότερη αξία για όλους. Για παράδειγμα, μου έκανε εντύπωση ένα ευρωπαίκό πρόγραμμα 400,000 ευρώ για την κατασκευή ενός ρομπότ. Οι επιστήμονες/καθηγητές όχι μόνο
18/10/2010 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλια |
+12870
Αυτά μπορεί να έχουν την τιμή να καταθέσουν στεφάνι…
Από το ιστολόγιο του Δ@σκ@λου 2.0, της Μαρίας Φραγκάκη, συναδέλφου και φίλης, γραμμένο με "λογισμό", όραμα και ειλικρίνεια.
Ευχαριστούμε!
"Το θέμα συζητήθηκε και την προηγούμενη ημέρα στο σχολείο μας, όταν μας επισκέφτηκε ο σχολικός σύμβουλος. Κι αντί ο άνθρωπος να «συμβουλεύει» για τη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία και να συζητά σχετικά θέματα μαζί με τους συναδέλφους, ερωτήθηκε για τι διαδικασία επιλογής των σημαιοφόρων. Τι να κάνει λοιπόν... άρχισε: «Η νέα εγκύκλιος λέει αυτό... η παλιά εγκύκλιος λέει εκείνο. Η διευθύντρια του τάδε σχολείου ακολούθησε την παλιά γιατί δεν ήξερε την καινούργια κι έγινε αυτό κι έγινε εκείνο...».
Πρόβλημα‐πρόβλημα! Προσοχή‐προσοχή!
Τι να κάνουμε κι εμείς οι δάσκαλοι; Προσέξαμε! Τόσα δεκάρια επί τόσα τρίμηνα μας κάνουν τόσα δεκάρια. Τα εννιάρια ακολουθούν τα δεκάρια, μα είναι ένα με δυο βήματα πιο πίσω από τα δεκάρια. Τα περισσότερα εννιάρια ανά τρίμηνο είναι πιο τυχερά. Αυτά μπορεί να έχουν την τιμή να καταθέσουν στεφάνι. Τα υπόλοιπα ως παραστάτες θα παρασταθούν στη γαλανόλευκη παρέλαση. Τα χαρτάκια με τα
18/10/2010 |
Συγγραφέας:
Μαριάννα Βιβίτσου
|
Σχόλια |
+11760
Ωδή σ’ ένα αεικίνητο υπηρέτη του κλάδου
Το αναδημοσιεύω από το ιστολόγιο http://mcsotos.wordpress.com/ γιατί είναι πολύ ενδιαφέρον κοινωνιολογικά, εκπαιδευτικά και όχι μόνο. Αν είστε εκπαιδευτικοί, θα τους έχετε συναντήσει. Αν δεν είστε και πάλι θα τους έχετε συναντήσει, τους αντίστοιχους τύπους.
Ευχαριστούμε!!!
"Είναι εκεί όταν έρχονται οι νεοδιόριστοι και οι αναπληρωτές. Κάνει σπίτι του τα γραφεία και τα γύρω καφενεία. Δίνει συμβουλές, πληροφορίες για τα σχολεία, γνωρίζει χιλιομετρικές αποστάσεις σχολικών μονάδων, αριθμό μαθητών, κενά που υπάρχουν ή που θα προκύψουν. Συχνά μιλά με πατρικό τόνο, εμψυχώνει τους απογοητευμένους (αυτούς με λίγα μόρια). Είναι ο άνθρωπος που μπορείς να εμπιστευτείς, να του πεις τον πόνο σου (ποια άδικη μοίρα σ' έριξε σ' αυτή την άκρη της Ελλάδας) και τις απορίες σου. Είναι ο άνθρωπός σου, κάνει τη δουλειά των υπαλλήλων των γραφείων ή μιας καλά ενημερωμένης ιστοσελίδας (ένας αναλυτικός οδηγός σχολείων, μορίων και κενών που αντιστοιχούν σε κάθε σχολική μονάδα καθώς και της προβλεπόμενης νομοθεσίας που ρυθμίζει την τοποθέτηση - απόσπαση του εκπαιδευτικού). Ο άνθρωπος αυτός είναι «δύο σε ένα»:
* είναι στα μέσα και στα έξω, ξέρει πρόσωπα, πράγματα, καταστάσεις για τον εκπαιδευτικό χώρο και όχι μόνο, ενοικιαζόμενα δωμάτια, περιοχές με εύκολη πρόσβαση στο δίκτυο εμπίπτουν στην αρμοδιότητά του. * είναι εντός και εκτός διοίκησης,
RSS
